JUEGOS DEL MUNDO

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Uno de los principales puntos en común de los niños y niñas de diferentes culturas es el juego. El juego es un medio para que el niño aprenda las normas culturales y los valores de una sociedad. Los distintos tipos de juego que los niños y niñas practican son un reflejo de la cultura en la que viven.
Así, por ejemplo, hasta hace bien poco los juegos tradicionales infantiles en algunas etnias de Papua Nueva Guinea se caracterizaban por la ausencia de ganadores y perdedores. Todo lo contrario sucede en los juegos actuales de nuestra sociedad occidental donde la competición se convierte en muchos casos en un elemento esencial.


Unidad didáctica "Juegos del Mundo" .



Enlaces a Juegos del Mundo

El mundo gitano, ese desconocido

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Las minorías étnicas también son una parte importante de Europa: el mundo gitano, ese desconocido. (Formato PDF, al pinchar la imagen)

“No hay nada peor que ignorar una realidad”. Lo mismo que los afroamericanos y afroamericanas han dotado de personalidad, estilo y cultura a los E.E.U.U. (jazz, blues, cánticos espirituales...), nuestros gitanos y gitanas de Andalucía han dotado de personalidad y estilo no sólo a la Comunidad Autónoma Andaluza sino a España entera. Nuestro centro educativo en Santa Fe (Granda) es heterogéneo; uno de los colectivos, muy adaptado por cierto, es el gitano. Por eso tenemos que potenciar el conocimiento de este pueblo, su cultura, su historia, su lengua perdida...

Para Jurjo Torres: “La cultura gitana no aparece, ni por asomo, en los contenidos e ilustraciones de los libros de texto y de los materiales curriculares, en general. Así se produce un ocultamiento de la realidad; se silencia la existencia de hombres y mujeres, de niñas y niños gitanos. Ignorar esa realidad, en la práctica, va a ayudar a la reproducción de los prejuicios y falsas expectativas acerca de este colectivo. El nivel preocupante de prejuicios y estereotipos contra la etnia gitana es una realidad palpable. En general, las poblaciones gitanas se encuentran en situaciones en las que corre peligro su identidad cultural.... En consecuencia, entre los contenidos del currículum debe hallarse la historia y cultura de las minorías oprimidas, algo que tanto los curricula tradicionales como gran parte de los de mayor actualidad vienen ignorando”.


'Por preguntar que no quede'

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La colección Cuadernos de Educación en Valores : "Por preguntar que no quede", surge como respuesta a las preguntas que los alumnos y alumnas realizan sobre temas que les interesan, así como al interés por trabajar la educación en valores y ciudadanía desde las etapas de infantil y primaria.
En ella se recogen diversos temas de actualidad como son la inmigración, los derechos de los niños y las niñas, el consumo responsable, la paz, discapacidad, alimentación. Temas que de forma positiva introducen claves pedagógicas para trabajar la educación en valores.
La colección comienza con la inmigración y los derechos de los niños y las niñas ante las preguntas que los alumnos y alumnas inmigrantes realizan sobre la posibilidad de disfrutar de los mismos derechos que sus compañeros y compañeras autóctonos. Han sido por tanto los propios alumnos los que nos encaminaron sobre un proyecto, que intentan responder a dudas sobre cuestiones de "mayores" que son fundamentales para los "pequeños".
Consta de seis cuadernos y seis carteles. Una guía de aplicación didáctica en el aula y un libro de artículos sobre los distintos valores tratados dirigido al profesorado.

Libro del Profesor

¡Que Viva la Paz!


Madre Tierra

Publicación completa (1.530 KB)


Ni más, ni menos


Comer y Crecer



Nosotras Creamos Mundo



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La inmigración y los derechos de los niños y niñas



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Catalá (1.265 KB)
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Valenciano (4.576 KB)
CARACTERÍSTICAS DE LA COLECCIÓN

Lenguaje positivo. El tratamiento de los textos hace reflexionar sobre situaciones conflictivas dando una visión positiva y soluciones posibles. Se huye de visiones catastróficas y alarmistas que puedan angustiar a los alumnos y que no dan salida.
Lenguaje escueto y cercano al alumnado. La selección de contenidos intenta reflejar las ideas claves de cada tema desde una perspectiva amable y cercana a la primera infancia. Sistematización en la presentación. Todos los cuadernos tienen la misma estructura de forma que el profesorado y el alumnado puedan manejarlo con facilidad.
Dibujos adaptados a cada uno de los temas.
Los temas seleccionados están directamente relacionados con la vida de los niños y las niñas de forma que puedan actuar activamente en su resolución o conducción.
Transversalidad y normalización. Todos los cuadernos introducen la diversidad en sus dibujos y en el contenido (inmigración, discapacidad, género, etc).
Derechos y deberes. En cada uno de los cuadernos se presentan los derechos y los deberes relacionados con el tema que se esta tratando.

EQUIPO DE ELABORACIÓN

Dirección de la colección: CIDE y FETE-UGT
Coordinación. El equipo de coordinación está formado por técnicos y técnicas de FETE-UGT, CIDE y la entidad que colabora en el tema del cuaderno.
En los contenidos de cada uno de los cuadernos, así como la guía didáctica y el libro monográfico participa un equipo de expertos y expertas relacionados con la materia. Para la elaboración de los seis cuadernos y el material del profesorado contamos con veinte personas.
Entidades que colaboran. Cada cuaderno cuenta con la colaboración y patrocinio de Instituciones y entidades relacionadas directamente con el tema. Instituto de la Mujer. ISCOD. IMSERSO. Ministerio de Medio Ambiente. Ministerio de Sanidad

OBJETIVOS

Responder a las preguntas que los alumnos y alumnas realizan respecto a temas de actualidad y educación en valores. Fomentar la participación activa y responsable de los alumnos y alumnas sobre temas que les conciernen en sus vidas o entorno. Educar a los niños y a las niñas para que sean responsables de su desarrollo personal. Fortalecer la autoestima y ayudarles que tomen conciencia de los importante que es sentirse diverso y defender los derechos propios y de los compañeros y compañeras. Fomentar la convivencia democrática y respetuosa con la diversidad y el medio ambiente. Ofrecer herramientas didácticas al profesorado para trabajar la educación en valores en el aula. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre temas sociales y de desarrollo personal.

Colección Tú también cuentas

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La compensación educativa constituye un elemento clave en la mejora de la calidad de la educación. Para contribuir a este fin el Centro de Investigación y documentación Educativa (CIDE) ha creado la colección “Tú también cuentas”, concebida para ayudar a las maestras y los maestros de las aulas hospitalarias a la hora de abordar los miedos y temores que sufren las niñas y niños enfermos y que es muy difícil que exterioricen.

Los autores son profesionales de la educación con gran experiencia docente en el aula del Hospital Infantil la Paz de Madrid.

La colección está dirigida a niños y niñas de 3 a 12 años y consta de varios cuentos multimedia interactivo y cada uno está especialmente orientado para abordar una cuestión concreta como por ejemplo el cambio de la imagen corporal como consecuencia de la enfermedad y el miedo al quirófano. Los cuentos van acompañados de una guía para educadores y familiares con información que facilita el desarrollo de las actividades y con consejos para su puesta en práctica.


MEC - CIDE: La trucha Roberta. Madrid. 2006.

MEC - CIDE: Peluso y los aros de colores. Madrid. 2007.


MARIA Y YO: AUTISMO INFANTIL

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MARIA Y YO es un reciente libro del autor Miguel Gallardo, que ha recibido 2 nominaciones: a mejor obra y mejor guión en el salón internacional del cómic de Barcelona de 2008.
¿DE QUÉ VA?
“Un aspecto muy importante conocido por maestros, profesionales y padres del aprendizaje de niños con autismo es la utilización de imágenes claras y sintéticas que transmitan ideas o situaciones. En este libro, Miguel Gallardo, acostumbrado a comunicarse visualmente con su hija María, quiere transmitirlo a sus lectores como si nosotros fuéramos ella y a través de sus dibujos entendamos su mensaje simple y breve de una manera inequívoca. Este libro rebosa imágenes que transmiten sensaciones y emociones de María, de su padre y de su entorno. Miguel, que desde hace años sabe que a María sus fantásticos dibujos la hacen feliz, la tranquilizan y la ayudan a comprender este a mundo, quiere utilizarlos también con nosotros para que compartamos las emociones de María hacia él y sus seres queridos.
El lector se ve sumergido en las emociones de un viaje de vacaciones de María y su padre. Un viaje que recrea situaciones familiares y cotidianas que para ellos, como para ciento de familias que tienen un niño con autismo, resulta una aventura salpicada de dificultades generadas por la falta de adaptación de nuestro entorno social o por la limitada comprensión de algunas personas que María encuentra en su viaje”.- Del Epílogo de Amaia Hervas, psiquiatra infanto-juvenil
María y yo es una obra importante, tanto por el tema que trata, como por la mirada delicada, sensible y divertida, con la que Miguel Gallardo nos muestra su feliz relación con su hija María. Un libro revelador, a todas luces catártico, que supone un paso adelante en la dilatada trayectoria profesional del creador catalán.

LO PUEDES ADQUIRIR POR 12 € EN: www.casadellibro.com.
¡¡¡Yo ya lo he pedido!!!

¡Qué se cumplan nuestros deseos!

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Es mucho lo que todos podemos hacer por un mundo en Paz donde poder convivir en armonía. Por ello, y coincidiendo con el DENIP, desde AMEI os proponen hacer una bonita actividad que sirva de pretexto para poder abordar en el aula el tema de la efemérides: la 46 edición del “Día Escolar de la No-violencia y la Paz”.

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

Tras un dialogo dirigido, los niños escribirán en una plantilla* sus deseos de paz y amistad y respeto hacia otros niños. El día 30 de Enero enviarán sus mensajes al cielo en globos de helio. *Hemos reproducido la clásica paloma de la Paz de Picasso, pero también Corazones con los que amar, niños de distintas razas a los que querer y ser amigos, alimentos para los niños que no los tienen y a los que tenemos que ayudar, o el dibujo libre que al niño o la niña se le ocurra.

MATERIALES

Globos de colores, helio para inflar los globos, cuerda fina, papel (ver las distintas plantillas propuestas), tijeras y lápices de colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Primero, en asamblea, la maestra o educadora explicará a los niños el por que de la celebración, por qué es necesario que podamos convivir juntos y en paz, que es una tarea que solo se puede logar como resultado del esfuerzo y el trabajo en equipo y que ellos pueden ser los mensajeros de la paz en un día tan especial. También les recordará que la paz es algo que hay que tener presente durante todo el año y no solo durante un único día.

Tras esta asamblea en la que los niños y niñas expondrán sus opiniones, se propone que cada niño escriba “sus deseos de paz” dentro de una ficha (ver las plantillas, aunque si un niño lo desea puede hacer su propio dibujo). Los niños de menor edad pueden pintar con lápices de colores la ficha que hayan elegido.



Tras la realización de esta actividad lectoescritora y plástica, los niños expondrán a sus compañeros de clase su trabajo y el mensaje que hay escrito en ella.

NOTA: Aprovecharemos la actividad para trabajar la comprensión lectora intentando que cada niño explique correctamente su mensaje así como que los demás lo comprendan los trabajos de cada niño, lo que hay en ellos escrito –o simplemente pintados- decoran el aula hasta el viernes 30 de Enero.

El 30 de enero por la mañana, con la ayuda y supervisión de la maestra o maestro, los niños recortarán su trabajo y perforarán el agujero que hay en la parte superior. Una vez realizada esta tarea, pasarán la cuerda de un globo de helio por este agujero.


A la hora convenida con el resto de los tutores de aula, todos los niños y niñas del colegio se reunirán en el patio y soltarán sus mensajes con su globo gritando con fuerza:


¡Qué se cumplan nuestros deseos!



Para descargar las plantillas propuestas (en formato pdf), haga click encima de las imagenes que desee descargar


Propuesta de ACTIVIDADES para el AULA de AMEI-WAECE

Paloma de la Paz

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En mi Guarde, ya nos hemos puesto en marcha para tener el regalo que le vamos a llevar a papá y mamá el próximo viernes 30 de enero, para conmemorar el Dia escolar de la paz y no violencia.

Con sus manitas, y nunca mejor han realizado una paloma de la paz muy original.



El Material que hemos utilizado es el siguiente:


- Cartulina Verde o Negra
- Témpera Blanca
- Pegamento Cola
- Gomets triangulares
- Plumas de un plumero
- Lana de colores


No creo que haga falta explicar el procedimiento a seguir ya que viendo la imagen es fácil de imaginarlo.

Día Escolar de la Paz y la No Violencia

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El Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964. Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.


El mensaje básico de este día es: ’Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra’.

El DENIP fue reconocido por el Ministerio de Educación y Ciencia, mediante la Orden Ministerial del 29 de noviembre de 1976.


El día 30 de Enero se conmemora ademáxs la muerte del líder nacional y espiritual de la India, el Mahatma Gandhi, el 30 de Enero de 1948, asesinado a tiros por un fanático hinduista.


Gandhi nació en Porbandar, India, en 1869, y tras graduarse en derecho en Inglaterra, se instaló en África del sur y luchó allí contra la discriminación de que eran objeto los indios. Al volver a la India organizó la resistencia no violenta (su filosofía, de base religiosa, tenía por principio fundamental la no violencia) contra el colonialismo y la no cooperación con la administración inglesa.
Trató de frenar los choques entre hindúes y musulmanes que se produjeron tras la independencia en agosto de 1947 (los colonialistas británicos impusieron como condición para retirar sus tropas, la división de la India en dos estados, India y Pakistán, uno hindú y otro musulmán). Encarcelado en numerosas ocasiones, era en 1937 el líder de un movimiento independentista capaz de movilizar o detener a millones de indios.


Interés educativo de este día


La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos es una de las finalidades que se plantea este sistema educativo. La LOGSE subraya la necesidad de trabajar estos aspectos de forma similar a otro tipo de contenidos, y de este modo surgieron los temas transversales.


Sin embargo, el trabajar continuamente desde las transversales estos conceptos (la paz, concretamente, dentro de Educación Moral, Educación para la Convivencia y la Paz) no impide que sintamos la necesidad de que existan fechas concretas, como hoy, que nos recuerden que todavía hay situaciones sociales complejas.


Esta celebración es, por tanto, una oportunidad más de contribuir a que los centros se conviertan en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. No hemos de olvidar que la escuela es un reflejo de una sociedad con la que comparte defectos, pero en ella también se educa para la vida y se busca desarrollar en los alumnos las capacidades y competencias necesarias para una participación social activa.


Por todo ello, hemos de contribuir, a través de la educación, a la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, un mundo más justo y más humano que permita que todos los individuos tengan la misma oportunidad de desarrollar plenamente sus facultades en el seno de una sociedad democrática, libre, justa, responsable y en paz.

Enlaces de interés sobre el Dia de la Paz

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Día Escolar de la Paz y la No Violencia en educacionenvalores.ogr
. Enrédate. Unicefwww.enredate.org/
· Sedupaz. Seminario de Educación para la Paz-APDH.http://www.pangea.org/org/sedupaz/
· Seminario de Educación para la Paz de las Comarcas de Tarragonahttp://www.fut.es/~agr/bienve.htm
· Seminario Galego de Educación para la Pazhttp://www.sgep.org/
· Edualter. Iniciativa de coordinación e información sobre Educación para la Paz en Internethttp://www.pangea.org/edualter/
· CIP. Centro de Investigaciones por la Paz. Madridhttp://www.fuhem.es/portal/areas/paz/index.asp
· AMNISTÍA INTERNACIONAL (AI)http://www.es.amnesty.org/
· Escuela cultura de Pazhttp://escuelaculturadepaz.org/
Fuentes: Unicef / Junta de Andalucía

Proyecto "Una Biblioteca en la Sala"

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La lectura frecuente de cuentos contribuye en el desarrollo del vocabulario, en la adquisición de conocimientos sobre el libro y su manejo y sobre la orientación de la escritura, potenciando el interés y placer por la lectura, además de incentivar la escucha comprensiva.

Promueve el reconocimiento de palabras escritas y el desarrollo del esquema narrativo, el cual facilita la comprensión y producción de relatos expresivos. Esto proporciona al niño la oportunidad de descubrir la potencialidad del lenguaje para conocer y explorar mundos.

Narrar y leer. Estrategias diferentes para que el acercamiento del niño a la lectura sea placentero.

Entre el vínculo del niño pequeño y el texto literario hay siempre un adulto mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre registrado un matiz de afecto.De ahí la importancia de los espacios de lectura placentera que se construyan.

Alguien que narra, que "dramatiza" los rasgos más notables de un personaje, que representa un conflicto, propicia la escucha atenta y la identificación. Alguien que lee, se muestra como modelo lector fluido, expresivo, que disfruta al compartir con otros las lecturas que prefieren.

Enfatizar los conceptos claves del texto de la literatura escrita (cuentos, poesías, leyendas) pone a los niños en contacto con modelos de lengua escrita.



OBJETIVOS:

- Familiarizar al niño con el libro a través de la Biblioteca y del momento literario.

- Incorporar hábitos fundamentales para la utilización y manejo de la Biblioteca y los libros.

- Disfrutar de la lectura y narración de cuentos.



CONTENIDOS:

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

Lengua:

- Conversación: diálogo y entrevista.

- Narración.

- Escucha comprensiva.

- Descripción global de objetos y situaciones.

- Identificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento.

- Anticipación del contenido de un texto a partir de las imágenes.

- Características de los textos literarios:

· Poesía, narrativa (cuento, novela infantil), y teatro.

· Elementos del relato: personajes centrales, trama, conflicto, resolución.

- Rima.

- Onomatopeya.

- Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias.

- Formas convencionales de escritura (nombre propio).


Matemática:

- Serie numérica:

· Designación oral en situaciones de conteo (por lo menos hasta 20).

· Reconocimiento de los números escritos.

- El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana:

· Ordinalidad (por lo menos hasta el 5º lugar).


Ciencias Sociales, Naturales y Tecnolología:- Tipos de Instituciones:

· Educativas, culturales. Formas de organización de acuerdo a sus intereses, necesidades, recursos, objetivos. Funciones principales. Las reglas básicas para su funcionamiento.


POSIBLES ACTIVIDADES:

ÁREA LENGUA:

Experiencia Directa: "Visita a la Biblioteca del Barrio"

Anterior a la visita, conversaremos sobre qué es lo que podemos encontrar en una Biblioteca. Los niños irán diciendo elementos que se les vayan ocurriendo, quizás desde su imaginación o bien desde sus propios conocimientos, por la Biblioteca armada en la sala o la visita a la misma en los años anteriores.


En la visita observamos:

¿Qué vemos en el ella? (Libros de cuentos, novelas, de estudio, revistas, videos, casetes, etc.).

¿Qué se hace en una Biblioteca? (Reglas para permanecer en ella).

¿Qué más podemos hacer en una Biblioteca? (Retirar libros, etc.).

¿Qué elementos son necesarios para que funcione una Biblioteca? (Bibliotecaria, libros, muebles, repisas, estantes, carnets de socios, etc.).

Disfrutamos de los libros y revistas que nos ofrece la Srta. Bibliotecaria.

Luego de la visita conversamos en la sala sobre todo lo observado en ella.

Realizamos un dibujo de lo que más nos gustó.


Armado de nuestra propia Biblioteca en la sala:

· Buscamos un lugar físico donde ubicar la Biblioteca.

· Revisamos los libros, cómo se encuentran, separamos los que necesitan ser arreglados.

· Juntamos los libros por editoriales.

· La docente rotulará los libros con etiquetas pegadas en la parte inferior o superior del lomo del mismo. Se numerará uno por uno teniendo en cuenta, en el momento de ordenarlos, su tamaño.

· Se colocarán los libros paraditos lo mejor posible en el estante de abajo, y en el de arriba almohadones para utilizar, si lo deseamos, en el momento de Biblioteca.

· Se conversará con los niños sobre las reglas de la Biblioteca visitada, si en la nuestra son necesarias las mismas reglas, cuáles serían las más convenientes. Confeccionamos nuestro propio reglamento en el uso de los libros, en el préstamo de ellos para llevar a sus casas.

· La docente confeccionará para cada niño el carnet donde se anotará el libro prestado y al ser devuelto un sello de dibujo, que más adelante serán los de sala de 5 años quienes lo pondrán debiendo corroborar si el Nº del libro es el mismo al anotado en el carnet. Luego que esta práctica esté afianzada se agregará la tarea de ser bibliotecarios desde el momento de anotar el número hasta la devolución. Los bibliotecarios irán rotando en grupos de a dos niños por vez.

· Semana por medio llevarán un libro de cuentos a su hogar que deberán devolver el día lunes. En la semana intermedia en la cual no llevarán un libro, llevarán una narración de un cuento seleccionado por la docente, además de una hoja en blanco en la cual deberán dibujar algo que les haya gustado de ese cuento, el dibujo volverá al jardín para la carpeta y la narración quedará en casa para coleccionar.

En la sala:

- Escucharemos cuentos con y sin imágenes, de láminas, de libros, con imágenes sueltas para ir acomodando en franelógrafos, en rotafolios, de casetes, etc.

- Escucharemos poesías.

- Jugaremos con adivinanzas con y sin imágenes de ayuda.

- Inventaremos historias con imágenes de ayuda o simplemente con una pequeña oración dada por la docente, o a través de ideas que surjan de los mismos niños, en el grupo grande o en pequeños grupos de trabajo. Los mismos podrán ser grabados, representados con disfraces confeccionados por ellos mismos, podrán ser representados por dibujos y encarpetados o encuadernados para la biblioteca.

- Los niños serán los narradores de cuentos ayudados por las imágenes de un cuento conocido de antemano.

Fuente: Cybercraft/ El Jardín Online.

COLECCION DE MANUALIDADES Y ACTIVIDADES: LOS FIMBLES

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LOS FIMBLES es una serie única de entretenimiento dedicada a los niños pre-escolares que tiene como objetivo inspirar su imaginación, así como el descubrimiento del mundo, su aprendizaje y su desarrollo.

La serie gira en torno a tres criaturas especiales que viven en un valle lleno de magia y que poseen un talento natural para descubrir las cosas que esperan a ser descubiertas por sí mismas.

Las cosas que encuentran estas originales criaturas pueden ser tanto producto del hombre, un tambor, como objetos de la naturaleza, desde una pluma hasta un soplo de viento. Incluso sentidos abstractos generados del color o del sonido. Todas las cosas, en fin, son un "fimbling feeling", un vehículo que conduce la imaginación de estas mágicas criaturas, su juego, y las historias que encontrarán los niños dentro del programa.

EL ÉXITO DE LOS FIMBLES

Desde su estreno en Gran Bretaña por la BBC Worldwide LOS FIMBLES han supuesto un enorme éxito capturando el corazón de los más pequeños.

LOS FIMBLES son herederos de series infantiles como Los Teletubbies o Los Tweenies, pero a diferencia de estos últimos, los tres Fimbles, Fimbo, Florrie y Baby Pom´s habitan en un mundo lleno de magia donde flotan canciones de cuna.

QUIENES SON LOS FIMBLES

Son tres criaturas especiales: Fimbo, Florrie y Baby Pom que viven en el valle mágico de Fimble y que poseen un talento natural (the fimbling feeling) para el descubrimiento del mundo. Porque las cosas que los Fimbles encuentran, tocan o sienten se convierten al instante en producto de juego para estos seres de imaginación desbordante.

UN MÁGICO LUGAR LLAMADO VALLE FIMBLE

Pero el éxito de estos seres maravillosos se debe a algo mucho más básico, lejos de la técnica y el vestuario, y es que los Fimbles viven en un valle mágico, rebosante de colores, verde lima, amarillo ocre, que captan en seguida la atención infantil.

Iluminado con suaves tonos rosas que dan la impresión de que el programa, que no tiene un tiempo de desarrollo, transcurriera, sin embargo, en una hora mágica.

Bajo estas luces que extienden sus reflejos en las cascadas de burbujas de jabón crecen los árboles cantarines cuyas ramas se convierten en brazos enguantados de elegante seda.

Se trata, en definitiva, de un lugar encantado donde todo niño querría correr y jugar, un lugar que está a salvo, como un hogar, donde reina la paz y la felicidad.

Y a través de este valle como los niños aprenden a desarrollar sus propias capacidades perceptivas básicas a través de los sentidos.


SI A VUEST@S PEQUES LES GUSTAN LOS FIMBLES....

...AQUÍ OS DEJO UN PAQUETITO DE MANUALIDADES, FICHAS PARA COLOREAR, RECORTABLES,ETC, SOBRE LOS FIMBLES.
¡ESPERO QUE OS GUSTEN!...y aún más a ell@s.

¡Manos Largas!

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Monstruos queridos

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Las sombras, ciertos ruidos, el estar solo, la visita al médico y otras diversas situaciones se presentan a los niños como “monstruos” inofensivos, que sólo conviven en su imaginación. También se dan ideas a los padres sobre qué pueden hacer para reducir o alejar del niño posibles temores. El cuento va acompañado de una amena guía de padres que contiene reflexiones prácticas para abordar pequeños problemas.

Adiós, cacas, adiós

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Ha llegado el momento de empezar a utilizar la basinilla, pero a Dani no le resulta nada fácil... Con paciencia y mucho cariño sus papás le ayudarán a despedirse de la señora Caca. Con este cuento y la guía para padres que lo acompaña, conoceremos el momento ideal, los miedos más habituales y las pautas básicas para ayudar a nuestro hijo a despedirse para siempre de los pañales y evitar el estreñimiento.

Para ver este cuento pincha sobre la imagen.

FOMENTO DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON PARALISIS CEREBRAL

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Este manual esta destinado a las personas que trabajan con niños afectados de Parálisis Cerebral,
así como, a sus familiares y a otros trabajadores de la rehabilitación y de la salud.
El manual incluye información tanto para detectar de forma temprana a los niños con Parálisis
Cerebral, como para saber el grado de desarrollo del niño.
Se ofrecen programas de entrenamiento para el desarrollo de la movilidad, auto-ayuda y
comunicación, además de ayudas de fácil fabricación para evitar las deformidades.

-paginas: 79
-idioma: español
-formato: PDF
-tamaño: 960 kb


¡¡¡ESPERO QUE OS SEA DE GRAN UTILIDAD!!!

ENLACES DE INTERÉS

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http://almacendeblogs.blogspot.com/

DISCOLANDIA

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Si sois de la Generación de los 80 (más o menos) os acordareis de todas estas canciones recogidas en un cd, sólo teneis que pinchar sobre la portada del cd para descargarlo.

Ideas para Otoño e Invierno

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TOD@S IGUALES, TOD@S DIFERENTES

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Porque en la escuela caben tod@s, y porque en la escuela son tod@s diferentes:más altos, más bajos, con altas capacidades... con discapacidades. Pero para nosotr@s l@s maest@s son tod@s iguales. Y esto debemos transmitirles a ell@s desde pequeños. Con este manifiesto podemos ayudarnos...

ADIVINA CUANTO TE QUIERO

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A veces, cuando quieres a alguien mucho, mucho, mucho, intentas encontrar el modo de describir el tamaño de tus sentimientos.Pero, tal como la liebre pequeña color de avellana y la liebre grande color de avellana descubren, ¡el amor no es algo fácil de medir!Si el cariño se midiera en longitud, peso o tamaño, mamá liebre siempre vencería, pero su hija está empeñada en quererla más.
En este tierno juego, lo verdaderamente importante es saber expresar ese amor. Y tanto el texto como las ilustraciones consiguen hacerlo con humor y dulzura.


Mi fragmente preferido:


"Adivina cuánto te quiero"

"Yo Te quiero, ¡así de grande!"

"Pues yo, así de grande"

"Yo te quiero de aquí a la Luna"

"Pues yo te quiero de aquí a la Luna ¡Y VUELTA!"

Título:
Adivina cuánto te quiero
Autor/a:
McBratney, Sam
ISBN:
978-84-88342-06-5
EAN:
9788488342065
Editorial:
Editorial Kokinos

Yo te Tengo a ti y tú me tienes a mi

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Dos osos son los protagonistas de esta historia que habla de los fuertes vínculos que se generan en el día a día. Está contada en primera persona por el hijo, quien enumera a su padre las cosas que hacen juntos: se quieren, juegan, pasean, van de excursion, hacen las tareas del hogar, se protegen, bailan y descansan.
A destacar, dos momentos: “Cuando trabajas, me gusta ayudarte” está ilustrado con los dos fregando los cacharros en la cocina de la casa; y “Cuando lloras, te mimo” es el niño el que mima al padre y le consuela. Es un buen libro para enseñar a los niños que otro rol masculino es posible; aunque quizá esté más indicado para enseñarle esto mismo a algunos padres…
También es un buen libro para leerle al niño, o más bien para leer con el niño, cuando llega un nuevo hermano y mamá ya no puede prestarle tanta atención.


DESCARGAR AQUI

Título: Yo te tengo a ti y tú me tienes a mí.
Autores: Nele Moost y Michael Schober.
Ediciones SM, 2002, Madrid.
Recomendado para niños de 0 a 6 años.

El Cuerpo

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Unidad didáctica para infantil cuyo centro de interés es el Cuerpo, las fichas de la unidad son bastante interesantes y pueden dar ideas para hacer nuestros propios trabajos.




Mi primer libro de Cocina

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DESCARGALO AQUI

EL ROSCO DE REYES

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El roscón de Reyes, rosca de Reyes o rosco de Reyes es un pan dulce festivo de forma anular, adornado con rodajas de fruta cristalizada (escarchada) o confitada de colores variados, que se come en España y otros países hispanos —principalmente México— que se suele tomar el día 6 de enero, el día de Reyes, acompañado de una taza de chocolate. Se puede servir en el desayuno o en la merienda.
El Roscón de Reyes original (o clásico) no suele llevar ningún acompañamiento o ingrediente añadido pero desde hace unos años se les suele servir con cremas o con chocolate en su interior, y suele contener de tres a cuatro regalos u obsequios y un haba. La tradición dice que aquel que reciba el trozo de roscón con el haba deberá pagarlo.

CUANDO A MATIAS LE ENTRARON GANAS DE HACER PIS LA NOCHE DE REYES

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de HERAS, CHEMA y DASILVA, KIKO
KALANDRAKA EDITORA, S.L.
Lengua: CASTELLANO
Encuadernación: Tapa dura
ISBN: 9788484640158
Nº Edición:1ª
Año de edición:2000
Plaza edición: BARCELONA



matias1.jpg



Matías buscó un cordón para tirar de la locomotora e inventó
una cancioncilla:


El tren de Matías, chu chu chu
corre por las vías, chucu chucu chu



Cuando llegó la noche de Reyes, su madre le dijo:

-Matías, hoy tienes que acostarte temprano. Esta noche vienen los Reyes Magos.

-¡No! ¡Yo quiero verlos! -protestó el niño.

- ¿Pero qué dices? ¡Los Reyes no dejan juguetes a los niños que están
despiertos! -le advirtió su padre.

- Entonces me voy a la cama ahora mismo -dijo Matías.

Antes de irse a dormir, Matías dejó encima de la mesa tres platos con nueces y
tres vasos de leche… para los Reyes.

También llenó tres cubos de agua… para los camellos.






matias2.jpg



En mitad de la noche, Matías se despertó con muchas ganas de
hacer pis y escuchó una voz que venía del fondo del pasillo:




-¿Dónde le dejamos el tren, aquí o debajo de su cama?





matias3.jpg





Pero el pobre Matías ya no podía aguantar más.


Saltó de la cama y fue de puntillas por el pasillo, abrió la puerta del baño
con mucho cuidado, levantó la tapa del váter sin hacer ruido y… el pis hizo
ruido, mucho mucho ruido.



matias4.jpg



Con los ojos llenos de lágrimas, Matías corrió hacia su cuarto y
se metió en la cama.



Pensando pensando, se durmió.

Y, durmiendo durmiendo, soñó…

…que los Reyes le habían traído un montón de carbón negro, muy negro.


Con las primeras luces de la mañana, Matías abrió los ojos, saltó de la cama
y fue a ver si los Reyes le habián dejado algo.

Estaban las cáscaras de las nueces, estaban los vasos de leche vacíos, también
estaban los tres cubos sin agua.

Pero… ¡no estaba el tren!




matias5.jpg



De repente se acordó de la voz que había oído en el pasillo:



-¿Dónde le dejamos el tren, aquí o debajo de su cama?




matias6.jpg



Matías ató el cordón a la locomotora y se fue por la casa, tirando de su
tren y cantando:


El tren de Matías, chu chu chu
corre por las vías, chucu chucu chu




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